Área Projecto

EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

2008-09-15T22:18:00.002+01:00

EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

O projecto de Educação para a Saúde visa o envolvimento e responsabilidade de toda a comunidade educativa de modo a que se adoptem estilos de vida saudáveis.
No presente ano lectivo, no nosso Agrupamento, o PES tem como linha orientadora uma acção preferencialmente preventiva dando ênfase à participação dos alunos e respectivas famílias, favorecendo assim a articulação escola-família.
De entre um vasto leque de temáticas que podem ser abordadas, são consideradas como prioritárias:

Alimentação e actividade física
Consumo de substâncias psicoactivas
Sexualidade
Infecções sexualmente transmissíveis
Violência em meio escolar

A promoção da Educação para a Saúde deve estar presente nos Projectos Cirriculares de Escola e de Turma numa perspectiva interdisciplinar sendo assim trabalhada de forma dinâmica em toda a Escola.

Coord. do PES - Prof. Ana Paula Belo

(*) Os professores orientadores das actividades de Área de Projecto das turmas do 2º e 3 ciclos deverão comunicar à coordenadora do PES (além de à cord. de AP) a temática do Projecto da sua turma, caso se insira neste âmbito, por forma a serem desenvolvidas acções concertadas e profícuas, rentabilizando o trabalho e esforço de todos.

Coord. de AP - Prof. Margarida Lemos Pinto

ECO-ESCOLA | TEMÁTICA: ALTERAÇÕES CLIMÁTICAS

2008-09-15T22:05:00.000+01:00

Alterações climáticas

- O que são as alterações climáticas?
- O que é o aquecimento global?
- Causas do aquecimento global
- As emissões de gases de efeito de estufa
- O que podemos fazer para para melhorar a sustentabilidade do nosso planeta

Proposta de actividades:

- Divulgar um Eco-código que evidencie atitudes no sentido da preservação do Planeta
- Palestras sobre esta temática
- Acções de sensibilização junto da comunidade
- Visualização de filmes
- Elaboração de desdobráveis sobre a medidas a implementar
- Composição Interpretação de canções alusivas ao tema
- Dinamização de placares nas salas de aulas e no polivalente
- Debates com os alunos

ECO-ESCOLA | TEMÁTICA: BIODIVERSIDADE

2008-09-15T22:01:00.000+01:00

Biodiversidade

Proposta de actividades:

- Conservação do lago
- Classificação das arvores da escola
- Construção de ninhos
- Estudar a variedade de plantas e animais que existiram na região e que desapareceram
- Visitar áreas protegidas
- Inventario de espécies na região
- Campanha para não abandonarem animais
- Verificar se alguma espécie pode migrar para a escola se houver condições próprias
- Elaboração de desdobráveis sobre a biodiversidade
- Composição Interpretação de canções alusivas ao tema
- Dinamização de placares nas salas de aulas e no polivalente
- Debates com os alunos

ECO-ESCOLA | TEMÁTICA: ESPAÇOS EXTERIORES

2008-09-15T21:48:00.000+01:00

Espaços Exteriores

Propostas de actividades:

- Adoptar um jardim e arranjar o respectivo canteiro
- Escolha de espécies mais indicadas para que não necessite de muita manutenção e consumo de água
- Valorização de espaços exteriores da escola através de pinturas, caixotes para triagem, etc.
- Campanha para manter os espaços exteriores limpos
- Peddy paper
- Elaboração de desdobráveis sobre preservação dos espaços exteriores
- Composição Interpretação de canções alusivas ao tema
- Dinamização de placares nas salas de aulas e no polivalente
- Debates com os alunos

ECO-ESCOLA | TEMÁTICA: ÁGUA

2008-09-15T21:39:00.000+01:00

A Água

-A água e a sua importância para a vida

- Noções sobre a água para consumo humano (PH, turbação, …), águas pluviais, águas residuais
- Ciclo da água
- A quantidade de água que se consome em casa, na escola, nas indústrias,
na aquacultura e no consumo municipal.
- De onde vem a água que bebemos.
- Como são os cursos de água ( na nossa região?)
- O estado de conservação e poluição dos rios.
- Actividades que poluem mais a água.
- O que são as ETA e ETAR

Formas de poupança de água:

- Economizadores
- Lavagem da louça com maquina cheia
- Fechar a torneira na lavagem dos dentes
- Poupança de água nos duches
- Aproveitamento da água para rega
- Poupar água na descarga da sanita
…

Proposta de actividades:

- Conhecer o rio da região (Antuã)
- Visitar uma ETA (EX: Crestuma), ETAR (EX: Salgueiro)
- Inventariar os poluentes que são lançados ao longo do rio Antuã
- Debates
- Limpeza do rio e/ou adoptar uma parte do rio
- Peça de teatro com esta temática
- Registos dos consumos de água
- Sensibilização da escola para a poupança de água
- Depósitos para recolha da água das chuvas ( EX: colocar bidons)
- Jogos com água
- Divulgar um Eco-código que evidencie atitudes no sentido da preservação da quantidade e qualidade da água.
- Elaboração de desdobráveis sobre a medidas a implementar para poupar água,…
- Composição Interpretação de canções alusivas ao tema
- Dinamização de placares nas salas de aulas e no polivalente
- Debates com os alunos

ECO-ESCOLA | COMPOSTAGEM / HORTA BIOLÓGICA

2008-09-15T21:32:00.000+01:00

Compostagem / Horta biológica

O que é?
Como fazer?
A compostagem domestica
O que é a horticultura biológica?
Tipos de hortícolas
Propostas de actividades:

- Visita a uma quinta biológica
- Criar e manter uma horta biológica na escola
- Fazer compostagem
- Usar os produtos para vendas (mercadozinho agrícola), compotas, …
- Fazer um jogo onde se articula diferentes conceitos de agricultura biológica
- Elaborar painéis informativos sobre a agricultura e tipos de plantas
- Medir a temperatura, humidade e PH da compostagem
- Verificar se o composto é de boa qualidade
- Aplicar o composto no solo servindo como fertilizante natural
- Palestras e acções de sensibilização
- Criação de uma estufa
- Criação de um canteiro de ervas aromáticas.
- Plantação e venda de manjericos com quadras dos santos populares.
- Elaboração de desdobráveis sobre a hortas biológicas
- Composição Interpretação de canções alusivas ao tema
- Dinamização de placares nas salas de aulas e no polivalente
- Debates com os alunos

ECO-ESCOLA | TEMÁTICA: ENERGIA E TRANSPORTES

2008-09-15T21:17:00.000+01:00

Energia / Transportes

- O panorama energético português
- Os impactos provocados pela produção de energia
- Fontes de energia renováveis
- Formas de conservar energia:

- Nos equipamentos eléctricos
- Na iluminação
- Frigorifico
- TV e vídeo
- Cozinha
- Aquecimento de água
- Aquecimento do ar e ar condicionado
- Energias alternativas
- Transportes

Propostas de actividades:

- Visita a um parque eólico (EX: Freita), ou a uma zona de aerogeradores, hidráulica, solar, …
- Analise aos hábitos de transportes
- Pegada ecológica

- Descobrir formas praticas de conservar energia:
- Elaborar lista de equipamentos eléctricos que existem em casa, anotar o consumo energético e o tempo em que estão ligados por dia
- Fazer o mesmo para a escola

- Elaborar um folheto com uma lista de medidas para conservar energia
- Preparar os alunos para conversarem com os pais acerca das medidas a por em pratica e na aula divulgar os resultados
- Contactar a electricidade de Portugal e solicitar uma visita á escola para proporem medidas de conservação energética e eficiência.
- Relatório sobre a forma de energia estudada (energias renováveis)
- Escrever uma carta ao director geral de energia questionando acerca da estratégia do governo português quanto ao fomento das energias renováveis no país
- Sistema de partilha de automóvel (no transporte casa/escola/casa)
- Promover o dia sem carros
- Passeio de bicicleta
- Marcha ou percurso pedestre
- Desenhar uma rede de ciclo-via tendo em atenção os estudantes
- Calcular a eficiência energética
- Construção de carrinhos e barcos solares
- Concursos de carros e barcos solares
- Elaboração de desdobráveis sobre poupanças de energia, …
- Composição Interpretação de canções alusivas ao tema
- Dinamização de placares nas salas de aulas e no polivalente
- Debates com os alunos

ECO- ESCOLA | TEMÁTICA: RESÍDUOS

2008-09-15T20:47:00.000+01:00

Resíduos

- O que são resíduos
- Como são produzidos
- Consequências da elevada produção de resíduos (impactos negativos)
- Classificação de resíduos
- Tempo de decomposição dos resíduos no meio natural
- Sistema de gestão integrada de resíduos
- Prevenção
- Reciclagem e compostagem
- Deposição
- Resíduos especiais
- Destino dos resíduos sólidos urbanos (RSU)
- Politica dos 3 Rs (reutilização, reciclagem e redução)
- Separar para poder reciclar (ecopontos, ecocentros e recolha porta a porta)
- Centrais de valorização dos RSU

Tratamento dos resíduos
- Centro de triagem
- Central de valorização orgânica
- Compostagem caseira
- Central de valorização energética
- Aterro sanitário

A reciclagem
- Papel e cartão
- Plásticos
- Vidro
- Metais
- Cartão complexo (tetrapack)

Glossário

Sondagem

Propostas de actividades práticas

- Ateliers de reutilização:
- Quadros naturais
- Suportes para canetas
- Molduras para fotos
- Casinhas em cartão
- Mascaras
- Instrumentos musicais
- Comedouro de pássaros (garrafões de plástico, …)
- Ninhos (caixas, …)
- Espanta-espíritos
- Vários objectos com pasta de papel
- Presépios
- Jogo de bowling
- Postais de Natal
- Espantalhos
- Passagem de modelos

- Dramatização
- Acções de sensibilização para a separação dos resíduos
- Visitas de estudo a centrais de triagem, aterros, …
- Visualização de filmes e/ou power points
- Concursos de recolhas de pilhas, óleo, papelão, etc.
- Colóquio sobre resíduos
- Sensibilização para a utilização de ecopontos
- Participação nas marchas
- Participação no carnaval e ou concurso de trajes
- Concurso de máscaras
- Auditorias e identificação dos resíduos da escola e a sua composição
- Campanhas de recolha de pilhas
- Dia do pai/ mãe com arte
- Feira de Natal com materiais reciclados.
- Campanha da limpeza da escola.
- Participação no Concurso “Nós Separamos”
- Elaboração de desdobráveis sobre a reciclagem
- Composição Interpretação de canções alusivas ao tema
- Dinamização de placares nas salas de aulas e no polivalente
- Debates com os alunos
- Estudo estatístico dos valores da recolha selectiva efectuada na escola

GALARDÃO ECO-ESCOLA da ABAE para a NOSSA ESCOLA

2008-09-06T00:37:00.000+01:00

A Escola E.B. 23 de São João da Madeira foi galardoada pela ABAE com a Bandeira-Verde.
Mérito de um trabalho conjunto de professores e alunos sob coordenação da professora Irene Coelho. Estamos de Parabéns.
Consultar o link http://www.abae.pt/programa/EE/galardao08/inicio.php

MIN: EDUC. Despacho de 21 de JULHO de 2008

2008-08-31T12:27:00.000+01:00

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO CURRÍCULO
MIN: EDUC. Despacho de 21 de JULHO de 2008

O Ministério da Educação definiu os princípios orientadores a que devem obedecer a organização e a gestão do currículo, com o objectivo de colmatar quer a excessiva disciplinarização da função docente no 2.º ciclo, quer alguns constrangimentos ao nível do cumprimento dos objectivos e das finalidades que presidem à criação das áreas curriculares não disciplinares.

Assim sendo, importa fazer cumprir os objectivos que presidem ao ensino básico e à sua organização, os quais pressupõem o regime de professor por área no 2.º ciclo para o desenvolvimento de áreas interdisciplinares de formação básica, conforme previsto na Lei de Bases do Sistema Educativo Português.

Este conceito determina a necessidade de uma distribuição de serviço lectivo, ao nível da turma e da escola, de forma a permitir a redução do número de professores por turma, uma vez que o recrutamento dos docentes do 2.º ciclo se destina a uma determinada área curricular disciplinar.

Esta organização deverá facilitar o trabalho transversal, de forma a cumprir o Projecto Curricular de Turma como instrumento decisivo para a regulação das aprendizagens e para a organização da vida escolar.

Relativamente às três áreas curriculares não disciplinares (Área Projecto, Estudo Acompanhado e Formação Cívica), pretende-se que o trabalho realizado contribua para uma intervenção conjugada dos docentes, materializada no Projecto Curricular de Turma.

Estas orientações aplicam-se aos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas com ensino básico, e têm como objecto a distribuição do serviço docente nas áreas curriculares disciplinares, ao nível do 2.º ciclo, e a identificação de algumas das actividades a desenvolver no âmbito das áreas curriculares não disciplinares.

A distribuição do serviço docente, no 2.º ciclo, passa a assegurar, sempre que possível, que cada docente leccione à mesma turma as disciplinas ou áreas disciplinares relativas ao seu grupo de recrutamento.
Cabe ao director de turma leccionar à mesma turma as disciplinas ou áreas disciplinares respeitantes ao seu grupo de recrutamento, a área curricular não disciplinar de Formação Cívica e, sempre que possível, uma das outras áreas curriculares não disciplinares.

O tempo atribuído ao Estudo Acompanhado deve ser utilizado parcialmente pelas escolas para o apoio aos projectos em curso, designadamente:

Desenvolvimento do Plano da Matemática;
Apoio aos alunos com Português Língua não Materna;
Realização de actividades no âmbito dos planos de recuperação, de desenvolvimento e de acompanhamento dos alunos;
Programas definidos a nível de escola.

A área de Estudo Acompanhado deve ser assegurada pelo professor titular de turma, no caso do 1.º ciclo, e, preferencialmente, pelos grupos de recrutamento de Língua Portuguesa e de Matemática, nos 2.º e 3.º ciclos, podendo integrar as seguintes modalidades:
- Desenvolvimento de planos individuais de trabalho e estratégias de pedagogia diferenciada, de modo a estimular alunos com diferentes capacidades;
- Programas de tutoria para apoio e estratégias de estudo, orientação e aconselhamento do aluno;
- Actividades de compensação e de recuperação;
- Actividades de ensino específico da língua portuguesa para alunos oriundos de países estrangeiros.

Define-se como finalidade da Área Projecto o desenvolvimento da capacidade de organizar a informação, pesquisar e intervir na resolução de problemas e compreender o mundo actual através do desenvolvimento de projectos que promovam a articulação de saberes de diversas áreas curriculares.

Ao longo do ensino básico, tanto na Área Projecto como em Formação Cívica, devem ser desenvolvidas competências em:

- educação para a saúde e sexualidade,

- educação ambiental,

- educação para o consumo,

- educação para a sustentabilidade,

- conhecimento do mundo do trabalho e das profissões,

- educação para o empreendedorismo,

- educação para os direitos humanos,

- educação para a igualdade de oportunidades,

- educação para a solidariedade,

- educação rodoviária,

- educação para os media e dimensão europeia da educação.

No 8.º ano de escolaridade, a Área Projecto deve destinar um tempo lectivo de noventa minutos à utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação.

Nos 2.º e 3.º ciclos, a área disciplinar da Formação Cívica deve ser atribuída aos directores de turma e o seu tempo curricular deve ser utilizado para, através da participação dos alunos, regular os problemas de aprendizagem e da vida da turma, bem como para desenvolver projectos no âmbito da cidadania e da participação cívica.
O módulo de Cidadania e Segurança deve ser trabalhado na área da Formação Cívica, em cinco blocos de 90 minutos, ao longo do 5.º ano de escolaridade, de acordo com uma sequência e um calendário a definir pela escola e tendo em conta as orientações da Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.

O trabalho desenvolvido em cada uma das áreas já referidas deve ser objecto de uma avaliação participada e formativa, no contexto da turma, e de uma avaliação global, no final do ano lectivo, a realizar pelo conselho pedagógico, da qual deve resultar um relatório. No final do ano lectivo, o director envia à direcção regional de educação respectiva esta avaliação global.

Para mais informações, consultar o

despacho publicado no Diário da República.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO | Grelha

2008-08-30T23:20:00.004+01:00

ÁREA PROJECTO | PRINCÍPIOS ORIENTADORES

2008-08-30T16:17:00.001+01:00

1. ENQUADRAMENTO LEGAL

O artº 5º do Decreto-Lei n.º 6/2001 de 18 de Janeiro que configura a Área de Projecto, aponta para a concepção, realização e avaliação de projectos desenvolvidos a partir de problemas ou temas de pesquisa/intervenção de acordo com as necessidades e os interesses dos alunos.

Em cada turma serão implementadas iniciativas que deverão estar de acordo com o Projecto Curricular de Turma o qual operacionalizará o Projecto Curricular de Escola.

O Projecto de Turma, que deverá corresponder às especificidades da turma e permitir uma articulação horizontal tendo em conta situações reais, será o cenário, a grande linha orientadora da intervenção dos professores nas diferentes áreas curriculares, incluindo, como não podia deixar de ser, a Área de Projecto.

Considerada uma área transversal das diferentes disciplinas e integradora das aprendizagens nelas realizadas, a Área de Projecto abordará temas e problemas, que deverão ser negociados entre os intervenientes.

2. TIPO de INICIATIVAS

O tipo de iniciativas que se podem desenvolver é muito variado, abrangendo actividades de intervenção junto da comunidade educativa ou da comunidade em geral, de investigação, de intercâmbio com outras escolas ou de produção de uma obra.
Deste modo, podem considerar-se neste âmbito quatro categorias:
1 - Relacionadas com a exploração de situações educativas específicas, desenvolvidas em clubes, oficinas, biblioteca, destinadas a estimular a produção de uma obra, com carácter interdisciplinar;
2 - Relacionada com o trabalho realizado noutros espaços curriculares (feiras de história, exposições, jornal escolar, correspondência e intercâmbio entre escolas, semanas abertas);
3 - De natureza lúdica ou destinada ao convívio (rádio da escola, correspondência e intercâmbio entre escolas, torneios desportivos, festas, organização de passeios);
4 - Destinadas a prestar um serviço à comunidade (participação em campanhas de carácter cívico, apoio a actividades de comunidade).
O número de iniciativas dependerá do nível etário dos alunos, dos seus próprios interesses, do perfil do grupo/turma e do conteúdo dessas iniciativas. Tanto pode acontecer que ocorram várias como uma só.

Adaptações efectuadas a partir da obra de: A. Cosme e R. Trindade, "Área de Projecto - Percursos com sentidos"

3. SUGESTÕES METODOLÓGICAS

A Metodologia de Trabalho de Projecto é a mais utilizada. Contudo, e embora seja uma metodologia importante a ter em conta, existem outras, igualmente relevantes sob o ponto de vista pedagógico, através das quais se podem desenvolver projectos que articulem diferentes ramos do saber e que vão ao encontro dos interesses dos alunos. Nomeadamente:
1. - Método de Resolução de Problemas (o mais próximo da Metod. de Trabalho de Projecto, sendo o procedimento que norteia e orienta as actividades de EVT, e daí a importância destes professores como um dos coordenadores desta área curricular – Área de Projecto);
2. - Metodologia da Aprendizagem pela Descoberta;
3. - Metodologia da Aprendizagem Através de Situações-Problema;
4. - Aprendizagem Colaborativa;
5. - Círculos de Aprendizagem.
Estas metodologias apresentam potencial para que os alunos:
- Se responsabilizem pela sua própria aprendizagem (dando-lhes a oportunidade para intervirem sobre o que aprendem e como aprendem);
- Controlem o seu próprio processo de aprendizagem, reflectindo sobre ele;
- Definam as suas próprias metas de aprendizagem;
- Desenvolvam a sua autonomia;
- Desenvolvam capacidades de resolução de problemas, de investigação e tratamento de informação, comunicação, colaboração e auto-avaliação.

Adaptações efectuadas a partir da obra de: Elvira Leite, Manuela Malpique, Milice Ribeiro dos Santos, ”Trabalho de Projecto 1. Aprender por Projectos Centrados em Problemas”, Ed. Afrontamento

4. AS TIC - FERRAMENTAS DE TRABALHO

Qualquer que seja a metodologia utilizada, as TIC constituem uma ferramenta imprescindível quer se desenvolvam projectos, quer actividades de projecto, quer ainda outro tipo de iniciativas. Recorde-se que o mesmo Decreto-Lei, mencionado no ponto-1, refere o carácter transversal das Tecnologias de Informação e Comunicação, cada vez mais presentes não só nas escolas mas na sociedade em geral, constituindo, actualmente, um veículo para a aprendizagem ao longo da vida.

A Área de Projecto é um espaço privilegiado, em que a partir dum projecto/problema/tema se pode desenrolar todo um conjunto de actividades, envolvendo uma ou mais ferramentas TIC. Não é possível afirmar, à partida, qual das ferramentas TIC é mais adequada. Como em qualquer outra situação educativa, tudo depende das finalidades, do contexto e da estratégia adoptada.

As Tecnologias de Informação e Comunicação apresentam potencial para tornar a educação mais significativa, pelo que será dada a oportunidade aos alunos de se envolverem em actividades significativas e autênticas e/ou responder a desafios e problemas.

Nesta área curricular temos dado especial ênfase ao uso das TIC visto constituírem, não só uma ferramenta ao serviço do processo de ensino-aprendizagem mas, principalmente, um instrumento que propicia representar e comunicar o pensamento, actualizá-lo continuamente, resolver problemas e desenvolver projectos.

Resolver problemas do quotidiano e desenvolver projectos, com as TIC, favorece a articulação entre as diversas áreas do conhecimento, proporcionando um aprofundamento de alguns conteúdos específicos e levando à produção de novos conhecimentos.

Os Computadores ligados à Internet e seus serviços com potencialidades ao nível da pesquisa de informação, comunicação e partilha de conhecimento, o processador de texto (ferramenta básica no que se refere à produção de documentos escritos), a folha de cálculo (nomeadamente a nível do tratamento de dados e sua representação gráfica), a base de dados (como dispositivo de organização e gestão de informação) a recolha e tratamento de imagem digital; a apresentação electrónica da informação; a edição electrónica e mesmo a produção/edição de vídeo digital, constituem veículos de construção de conhecimento, de partilha e de comunicação indispensáveis na Sociedade actual.

(Na escola, existe um leque variado, em género e número, de ferramentas informáticas à disposição dos professores e dos alunos desde que requisitados atempadamente)

5. OBJECTIVOS E FINALIDADES

O Objectivo central de Área de Projecto é envolver os alunos na concepção, realização e avaliação de projectos, permitindo articular saberes de diversas áreas curriculares em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de intervenção.

Objectivos gerais

Assim sendo, a actuação do professor deve ser norteada pelos seguintes objectivos/principios gerais:

Desenvolver competências sociais, tais como: a comunicação, o trabalho em equipa, a gestão de conflitos e a avaliação de processos.
Aprender a resolver problemas, partindo das situações concretas e dos recursos existentes.
Promover a integração de saberes através da sua aplicação contextualizada.
Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação das diferentes áreas disciplinares e não disciplinares.
Desenvolver a sensibilidade e preocupação pelos problemas sociais e ambientais
Aprofundar o significado social das aprendizagens disciplinares.

Objectivos específicos

Deste modo, os projectos que irão ser desenvolvidos este ano lectivo, na sua dimensão transversal, servirão para:
- desenvolver competências sociais (já apontadas);
- “ aprender a fazer fazendo”;
- ligar a teoria à prática;
- realizar aprendizagens e desenvolver as múltiplas capacidades do aluno;
- aprender a resolver problemas, partindo das situações e dos recursos existentes;
- desenvolver métodos de trabalho;
- desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação dos diferentes conhecimentos disciplinares e não disciplinares;
- desenvolver áreas de expressão escrita, oral, tecnológica, artística, ...;
- desenvolver as capacidades de pesquisa, selecção e tratamento de informação;
- desenvolver a curiosidade intelectual;
- desenvolver a iniciativa, a persistência, a responsabilidade e a criatividade;
- aumentar a auto-estima e a autoconfiança;
- desenvolver as capacidades de auto e hetero-avaliação;
- desenvolver a criticidade construtiva;
- criar metodologias de trabalho, sabendo estabelecer etapas e prioridades;
- desenvolver e aperfeiçoar estratégias de trabalho individual e de grupo;
- permitir ao aluno ser autor do seu próprio currículo.
- saber ouvir os outros e emitir juízos de valor fundamentados.

Neste sentido aponto três itens como as grandes Finalidades de Área de Projecto:

Compreensão integrada dos saberes.
Contribuição para a formação integral do aluno.
Integração no Meio.

6. COMPETÊNCIAS

Na decorrência dos referidos propósitos/pressupostos deseja-se que o aluno adquira competências por forma a:

• Identificar problemas e articular saberes: culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade.
• Pesquisar, investigar, seleccionar e organizar informação de forma crítica em função de questões e necessidades.
• Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico.
• Realizar actividades de forma a promover o sentido cooperativo, a troca de saberes, a responsabilidade, o respeito, a autonomia, e a criatividade.
• Cooperar com os outros e trabalhar em grupo.
• Desenvolver actividades intelectuais, artísticas e motoras com esforço, persistência, iniciativa e criatividade.
• Rentabilizar as tecnologias da informação nas tarefas de construção pessoal do conhecimento e dos valores.
• Estimular a comunicação e o debate de ideias.
• Promover o espírito de tolerância, de solidariedade e de partilha.
• Reconhecer a importância da vivência dos valores no desempenho quotidiano.
• Cultivar uma consciência ética, religiosa e estética do mundo.
• Participar na vida cívica de forma crítica e responsável.
• Avaliar a adequação dos desempenhos, na perspectiva do seu aperfeiçoamento.

7 AVALIAÇÃO

A avaliação em AP é formativa e contínua, e tem as seguintes características:
- é interna ao processo de ensino-aprendizagem;
- privilegia os processos em relação aos produtos;
- torna o aluno protagonista da sua aprendizagem;
- permite diferenciar o ensino;
- serve ao professor para, através das informações colhidas, reformular e reorientar a sua acção;
- serve ao aluno para auto-regular as suas aprendizagens, consciencializando-o de que a aprendizagem não é um produto de consumo mas um produto a construir, e de que ele próprio tem um papel fundamental nessa construção.

A avaliação formativa, como todas as modalidades de avaliação adoptadas pelo sistema, tem uma função de regulação, facilitando a construção de itinerários pessoais de formação. Porque introduz os alunos nos mecanismos da aprendizagem da construção do saber e nas regras da convivência democrática, constituindo, como refere De Ketele, uma meta-aprendizagem.
A avaliação sumativa desta área, no final dos 3 períodos lectivos, expressa-se de forma descritiva (caso assim o entenda o Conselho de Turma), à atribuição de uma menção qualitativa (Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem), e utiliza elementos provenientes das diversas disciplinas e áreas curriculares intervenientes no projecto.
Compete ao Conselho de Turma proceder à avaliação qualitativa mediante proposta do par pedagógico que orientou a Área de Projecto, bem como a dos professores intervenientes no Projecto.

Instrumentos de Avaliação

Os professores que orientam as actividades de AP, em cumprimento com o predisposto na avaliação contínua desta área curricular, servir-se-ão dos seguintes meios/instrumentos de registo de avaliação:

- Fichas de Registo de Observação do Professor (atitudes e comportamento; competências; métodos de trabalho; comunicação/expressão oral, escrita e expressão plástica; aplicação de conhecimentos e produções durante o desenvolvimento do Projecto);
- Grelhas de Registo de Actividades do Aluno e do Grupo (planificações, diário de bordo);
- Grelha de Registo da Apresentação Oral dos Grupos (do professor e do aluno);
- Trabalhos de Grupo;
- Relatórios individuais e de grupo;
- Fichas de Auto-avaliação e Hetero-avaliação dos alunos e do grupo.

8. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (Ver Grelha)